D'ici 2020, la Chine va se doter d'un grand système de "crédit social" et à l'heure où nous écrivons ces lignes cet outil de mesure social est déjà opérant dans plusieurs de ses provinces. Un bon score permettant d'obtenir de meilleures locations de voitures ou d'appartements, des crédits avec de meilleurs taux ou bien l'accès à certains sites de rencontres. Le mauvais score étant pour sa part sanctionné par des privations de droits, des interdictions de prendre le train ou l'avion.

Ce système, tout droit issu d'un scénario d'anticipation, nous interroge sur la place que les notes ont prisent et leur importance de nos jours, qu'elles soient dans les applications de nos téléphones ou dans nos écoles.

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Ainsi, nous allons essayer d'apporter des éléments de réponse à travers l'analyse de la controverse des notes chiffrées à l'école s'étant déroulée de 2014 à 2015. Elle s'inscrit dans la lignée des lois Peillon visant la transformation de l'école.

Cependant, l'idée de remplacer la notation chiffrée, dont la mise en place sous la forme que l'on lui connait (de 0 à 20) remonte à 1890, n'est pas nouvelle. En effet, dans les années 1970, au lendemain de mai 68, le gouvernement avait déjà essayé de remplacer ce système par un autre avec avec des lettres (allant de A+ à E, avec 10 graduations au total) sans parvenir, toutefois, à de réels résultats.